{"id":365,"date":"2024-07-15T12:19:04","date_gmt":"2024-07-15T10:19:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.wickedproblems.se\/?p=365"},"modified":"2024-07-26T14:57:50","modified_gmt":"2024-07-26T12:57:50","slug":"allman-och-sarskild-kurs","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.wickedproblems.se\/index.php\/2024\/07\/15\/allman-och-sarskild-kurs\/","title":{"rendered":"Allm\u00e4n och s\u00e4rskild kurs"},"content":{"rendered":"<span class=\"rt-reading-time\" style=\"display: block;\"><span class=\"rt-label rt-prefix\">L\u00e4stid<\/span> <span class=\"rt-time\">6<\/span> <span class=\"rt-label rt-postfix\">minuter<\/span><\/span>\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Idag ska alla l\u00e4ra sig allt som st\u00e5r skrivet i det centrala inneh\u00e5llet, p\u00e5 samma tid och p\u00e5 samma plats. Vanligtvis ocks\u00e5 p\u00e5 samma s\u00e4tt om vi ska vara riktigt krassa och se verkligheten f\u00f6r vad den \u00e4r.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Att f\u00f6rv\u00e4nta sig att alla barn har samma m\u00f6jligheter att tillgodog\u00f6ra sig b\u00e5de det mer konkreta och det mest abstrakta och teoretiska stoffet p\u00e5 samma tid och s\u00e4tt, har ifr\u00e5gasatts b\u00e5de av forskare och skolpersonal under l\u00e5ng tid.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Bakgrund<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">1964 pr\u00f6vades svenska elevers matematikkunskaper f\u00f6r f\u00f6rsta g\u00e5ngen i en kunskapsm\u00e4tning av IEA<sup data-fn=\"998fbe80-aca3-45c6-b61b-11ecdd267f5c\" class=\"fn\"><a href=\"#998fbe80-aca3-45c6-b61b-11ecdd267f5c\" id=\"998fbe80-aca3-45c6-b61b-11ecdd267f5c-link\">1<\/a><\/sup>. Sverige deltog \u00e4ven 1980 i SIMS1980<sup data-fn=\"9c9234d4-90f2-40fc-aec1-5189d5b05ab5\" class=\"fn\"><a href=\"#9c9234d4-90f2-40fc-aec1-5189d5b05ab5\" id=\"9c9234d4-90f2-40fc-aec1-5189d5b05ab5-link\">2<\/a><\/sup>. Resultaten var usla vid b\u00e5da tillf\u00e4llena men 1995 hade n\u00e5gonting h\u00e4nt. I TIMSS1995<sup data-fn=\"56305acb-c9a1-4a2c-9873-8fb39e100a7a\" class=\"fn\"><a href=\"#56305acb-c9a1-4a2c-9873-8fb39e100a7a\" id=\"56305acb-c9a1-4a2c-9873-8fb39e100a7a-link\">3<\/a><\/sup> hamnade Sverige \u00f6ver genomsnittet, n\u00e4ra de l\u00e4nder som toppade listan. Sverige har aldrig presterat b\u00e4ttre i n\u00e5gon internationell matematikt\u00e4vling \u00e4n de gjorde 1995.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Vad var det som h\u00e4nde?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Under 70-talet implementerades en rad f\u00f6r\u00e4ndringar som tycks ha p\u00e5verkat matematikundervisningen och elevernas l\u00e4rande positivt. En ny l\u00e4roplan &#8211; Lgr80 b\u00f6rjade g\u00e4lla och den kom med ny kursplan och nytt kommentarsmaterial.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ett forskningsprojekt som kallades PUMP &#8211; Processanalyser i Matematik\/Psykolingvistik tog ocks\u00e5 fart under 70-talet och syftet med projektet var att:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>analysera hur elever l\u00e4rde sig matematik i klassrummet<\/li>\n\n\n\n<li>utveckla nya undervisningsmetoder som utgick fr\u00e5n analyser om elevers l\u00e4rande<\/li>\n\n\n\n<li>sprida information till l\u00e4rare och l\u00e4romedelsf\u00f6rfattare<\/li>\n\n\n\n<li>skapa diagnosmaterial f\u00f6r att bed\u00f6ma elevers kunskaper och f\u00f6rst\u00e5else<\/li>\n\n\n\n<li>erbjuda fortbildning f\u00f6r l\u00e4rare<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">PUMP var en satsning f\u00f6r att h\u00f6ja kvaliteten i svensk matematikundervisning och resulterade i f\u00f6rb\u00e4ttrade resultat under b\u00e5de 80- och 90-talet.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Matematikundervisningen briljerar<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ja, matematikundervisningen gick som p\u00e5 smorda bakpl\u00e5tar och blev allts\u00e5 b\u00e4ttre under perioden 1980-1995. Elevernas kunskaper var det tydligaste beviset p\u00e5 att att undervisningen hade f\u00f6rb\u00e4ttrats. Timplanen i matematik hade inte f\u00f6r\u00e4ndrats alls mellan 1962-1995 s\u00e5 undervisningstiden kan inte f\u00f6rklara de f\u00f6rb\u00e4ttrade resultaten.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">F\u00f6rb\u00e4ttringarna kan inte heller f\u00f6rklaras med en b\u00e4ttre skolbudget utan handlar om det som alla inom skolan borde k\u00e4nna till. Det \u00e4r undervisningen som g\u00f6r den st\u00f6rsta skillnaden f\u00f6r elevernas utveckling och inl\u00e4rning.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">How well you teach, is how well they learn&#8230;<\/p>\n<cite>Anita Archer<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Den tydligaste f\u00f6rb\u00e4ttringen l\u00e5g inom aritmetiken &#8211; en grundl\u00e4ggande del av matematiken. H\u00e4r blir det intressant att beakta hur l\u00e4roplanen (Lgr80) och kursplanen i matematik kan ha haft betydelse f\u00f6r de f\u00f6rb\u00e4ttrade resultaten.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">I m\u00e4tningen 1995 l\u00e5g allts\u00e5 Sverige allts\u00e5 h\u00f6gt i internationella m\u00e4tningar. L\u00e4roplanen som l\u00e5g till grund f\u00f6r undervisningen fram tills dess var Lgr80 f\u00f6r alla elever utom \u00e5rskurs 7, som till skillnad fr\u00e5n \u00f6vriga elever hade blivit undervisade utifr\u00e5n Lpo94 i ett l\u00e4s\u00e5r.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Lgr80 och matematiken<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Idag ska alla elever l\u00e4ra sig allting och det l\u00e4ggs ungef\u00e4r lika mycket tid p\u00e5 alla omr\u00e5den i matematik. I Lgr 80 uttrycktes det tydligt att ett stort fokus skulle l\u00e4ggas p\u00e5 aritmetik och vardagskunskaper. I kursplanen fanns geometri och algebra med som viktiga delar i undervisningen. Alla elever beh\u00f6vde dock inte l\u00e4ra sig exakt samma stoff. Inom algebra och geometri p\u00e5 en mer avancerad niv\u00e5 beh\u00f6vde alla inte l\u00e4ra sig lika mycket.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Det fanns ocks\u00e5 en explicit, allts\u00e5 en tydligt uttalad skillnad mellan n\u00f6dv\u00e4ndiga, grundl\u00e4ggande kunskaper och \u00f6nskv\u00e4rda, efterstr\u00e4vansv\u00e4rda kunskaper. De allm\u00e4nna och s\u00e4rskilda kurserna har sin utg\u00e5ngspunkt i dessa skillnader och det var enbart elever som skulle l\u00e4sa p\u00e5 gymnasieutbildningar med inriktning STEM som beh\u00f6vde avancerad geometri och algebra, vilket var m\u00f6jligt att l\u00e4ra sig i den s\u00e4rskilda kursen i matematik. Det fanns inga riktlinjer f\u00f6r allm\u00e4n och s\u00e4rskild kurs i l\u00e4roplanen utan differentieringen kunde g\u00f6ras utifr\u00e5n skrivelserna i g\u00e4llande styrdokument.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Tydlig planering<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kursplanen i matematik var mer detaljerad och tydlig med hur undervisningen skulle g\u00e5 till och i vilken ordning olika omr\u00e5den skulle presenteras och undervisas. F\u00f6r varje stadie, fanns exempel p\u00e5 vilka tal, tabeller och \u00e4ven hur stora tal eleverna skulle m\u00f6ta i l\u00e4rarens undervisning. Kommentarmaterialet i matematik bj\u00f6d p\u00e5 mycket detaljrika och konkreta exempel p\u00e5 hur l\u00e4raren skulle g\u00f6ra i sin undervisning och allt byggde p\u00e5 systematik och tr\u00e4ning av f\u00e4rdigheter. Ingen elev fick komma vidare, om man inte hade l\u00e4rt sig det aktuella omr\u00e5det.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Det som var tydligare beskrivet \u00e4n n\u00e5got annat omr\u00e5de var aritmetiken, d\u00e4r v\u00e5ra elever i mitten av 90-talet presterade p\u00e5 mycket h\u00f6g niv\u00e5.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">F\u00f6r\u00e4ndrades l\u00e4romedlen?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">I l\u00e4romedlen gavs aritmetiken mer plats, b\u00e5de i antalet uppgifter, sidor och kapitel. Algebran fick st\u00e5 lite i skuggan av aritmetiken. Ist\u00e4llet gavs den utrymme i andra kapitel. Betydelsen av algebran \u00f6kade i de senare \u00e5rskurserna. I l\u00e4rob\u00f6ckerna minskade delarna som l\u00e4roplanen inte prioriterade. Aritmetiken stod dock kvar stark och orubblig.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u00e4romedlen i matematik reviderades allts\u00e5 under perioden 1980-1995 och h\u00e4r kan man tro att elevernas resultat inom omr\u00e5den som fick st\u00e5 tillbaka, s\u00e5som algebra och geometri, blev betydligt s\u00e4mre. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Var det s\u00e5? <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nej, faktum \u00e4r att elevernas resultat inom omr\u00e5den som gavs mindre plats i l\u00e4roplanen och undervisningen f\u00f6rb\u00e4ttrades. Det \u00e4r troligt att eleverna hade s\u00e5 stor hj\u00e4lp av av sina f\u00f6rb\u00e4ttrade kunskaper inom aritmetik, att resultaten inom andra omr\u00e5den ocks\u00e5 f\u00f6rb\u00e4ttrades. Det h\u00e4r \u00e4r oerh\u00f6rt intressant med tanke p\u00e5 alla beslut som fattas i syfte att f\u00f6rb\u00e4ttra elevers resultat och d\u00e4r ut\u00f6kning av undervisningstid och lovskola \u00e4r aktuella \u00e5tg\u00e4rder. Det finns ingen evidens f\u00f6r att tiden i sig, leder till mer l\u00e4rande. Risken \u00e4r ocks\u00e5 att l\u00e4rare och elever g\u00f6r mer av samma sak, n\u00e4r tiden ut\u00f6kas. V\u00e5ra nuvarande elever i \u00e5rskurs 9 har haft en timme mer matematikundervisning i veckan sedan de b\u00f6rjade skolan. \u00c4nd\u00e5 ser vi inga f\u00f6rb\u00e4ttrade resultat p\u00e5 nationell niv\u00e5, vad g\u00e4ller m\u00e5luppfyllelsen i matematik.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">STEM<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">STEM st\u00e5r f\u00f6r Science, Technology, Engineering och Mathematics. Av m\u00e5nga \u00e4mnen i skolan s\u00e5 \u00e4r det framf\u00f6rallt ett som har h\u00f6gre status \u00e4n andra \u00e4mnen &#8211; matematiken. STEM-\u00e4mnen f\u00f6rknippas med h\u00f6g intelligens och lyfts fram som viktigare \u00e4n andra \u00e4mnen, \u00e4ven inom politiken.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">N\u00e4r elever pratar om sin f\u00f6rm\u00e5ga i matematik, underminerar de ofta sig sj\u00e4lva. Man m\u00e5ste vara v\u00e4ldigt bra p\u00e5 matematik, f\u00f6r att v\u00e5ga s\u00e4tta ord p\u00e5 att man faktiskt begriper \u00e4mnet. Det finns en stark koppling mellan tilltro till f\u00f6rm\u00e5ga och matematik. Har du sv\u00e5rt f\u00f6r matematik , d\u00e5 \u00e4r du korkad och vice versa. Matematik \u00e4r ett \u00e4mne som alla kan l\u00e4ra sig, utifr\u00e5n sina egna f\u00f6ruts\u00e4ttningar och det fick barn tydligen m\u00f6jlighet att g\u00f6ra b\u00e4ttre, utifr\u00e5n Lgr80.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">En skola f\u00f6r alla<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En skola f\u00f6r alla, kr\u00e4ver att vi kan differentiera undervisningen p\u00e5 organisatorisk och strukturell niv\u00e5. En till en l\u00f6ser inte alla problem. Inte heller s\u00e4rskilda undervisningsgrupper. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Idag \u00e4r det sv\u00e5rt f\u00f6r l\u00e4rare att undervisa alla barn i en klass, s\u00e5 att de n\u00e5r s\u00e5 l\u00e5ngt de kan. Det beror p\u00e5 att eleverna i skolan, representerar den vida normalpopulationen med alla sina olika f\u00f6ruts\u00e4ttningar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">T\u00e4nk om jag hade kunnat erbjuda allm\u00e4n och s\u00e4rskild kurs i k\u00e4rn\u00e4mnen och SO samt NO? D\u00e4r hade vi haft m\u00f6jlighet att differentiera niv\u00e5, tempo, didaktiska metoder och det centrala inneh\u00e5llet. Vissa saker \u00e4r viktigare att kunna \u00e4n andra, framf\u00f6rallt n\u00e4r man inte kan l\u00e4ra sig allt, p\u00e5 samma tid och p\u00e5 samma s\u00e4tt.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n<div class=\"wp-block-site-logo\"><a href=\"https:\/\/www.wickedproblems.se\/\" class=\"custom-logo-link\" rel=\"home\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"65\" height=\"65\" src=\"https:\/\/www.wickedproblems.se\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/Uggla-trasnparent.png\" class=\"custom-logo\" alt=\"Wicked Problems\" srcset=\"https:\/\/www.wickedproblems.se\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/Uggla-trasnparent.png 500w, https:\/\/www.wickedproblems.se\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/Uggla-trasnparent-300x300.png 300w, https:\/\/www.wickedproblems.se\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/Uggla-trasnparent-150x150.png 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 65px) 100vw, 65px\" \/><\/a><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Idag ska alla l\u00e4ra sig allt som st\u00e5r skrivet i det centrala inneh\u00e5llet, p\u00e5 samma tid och p\u00e5 samma plats. Vanligtvis ocks\u00e5 p\u00e5 samma s\u00e4tt om vi ska vara riktigt krassa och se verkligheten f\u00f6r vad den \u00e4r. Att f\u00f6rv\u00e4nta sig att alla barn har samma m\u00f6jligheter att tillgodog\u00f6ra sig b\u00e5de det mer konkreta och [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"[{\"content\":\"IEA\",\"id\":\"998fbe80-aca3-45c6-b61b-11ecdd267f5c\"},{\"content\":\"SIMS1980\",\"id\":\"9c9234d4-90f2-40fc-aec1-5189d5b05ab5\"},{\"content\":\"TIMSS1995\",\"id\":\"56305acb-c9a1-4a2c-9873-8fb39e100a7a\"}]"},"categories":[17],"tags":[],"class_list":["post-365","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-undervisning-och-larande"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.wickedproblems.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/365","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.wickedproblems.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.wickedproblems.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.wickedproblems.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.wickedproblems.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=365"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/www.wickedproblems.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/365\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":729,"href":"https:\/\/www.wickedproblems.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/365\/revisions\/729"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.wickedproblems.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=365"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.wickedproblems.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=365"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.wickedproblems.se\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=365"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}